Conhecendo objetos em multimídia

Os três vídeos são muito interessantes, mas o 3º me chamou mais a atenção pelo fato da perfeição ter sido alcançada pelo trabalho em equipe. Com isso, conclui-se que para atingir nossos objetivos temos que persistir e interagir, pois somos capazes de aprender algo novo a cada momento.

Proinfo 3.3

Nome da Escola: E. E.E.F. M. Altamir Billy Soares

            Localização:  Rua Carlos de Lima, nº 1729

          Município/Distrito:  Urupá/RO

         Telefone:                                       3413 2610

         e-mail: altamirbillysoares@hotmail.com

         Diretor (a):  Pilar Delgado Barbosa

  PROJETO:

        Título: Contos Dramatizados

        Público Alvo:  1º ano do Ensino Médio

        Responsáveis:  Lucineide de Oliveira Lima e Rozenilda de Fátima Maciel Assunção

        Componentes Curriculares:  Língua Portuguesa

      

I – JUSTIFICATIVA

Observamos que na atualidade a leitura é muitas vezes relegada a um segundo plano em virtude do crescente predomínio da imagem. No entanto, é preciso entrar em contato com o que há de mais importante em nossa literatura, resgatando e estimulando o contato com o texto, mantendo também o encontro com nossas origens sociais. A leitura de relevantes autores nacionais permite compreender melhor o mundo em que vivemos e como nela atuamos para que sejamos capazes de agir no sentido de transformá-la. Através desse projeto, acredita-se ser possível despertar o interesse dos estudantes pela leitura, pois os contos são  textos curtos que não enfadam aos que não têm o hábito de ler, e o envolvimento com os recursos tecnológicos servirá como incentivo à produção do trabalho de dramatização.

II - OBJETIVO GERAL

            Promover meios que estimule a capacidade da leitura e compreensão de diferentes textos, ampliando as possibilidades de interpretação. Justificar não só a importância da manutenção do ensino de literatura na escola, mas também em todos os espaços em que circulam a prática da leitura.

III - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desenvolver o hábito de ler e escrever, despertando interesse e gosto pelo mesmo, como também a autonomia e senso crítico. Proporcionar aos alunos o contato com vários tipos de textos. Sensibilizar os alunos sobre a importância da leitura. Utilizar mecanismos concretos para trabalhar leitura e oralidade. Conhecer a estrutura de um gênero: conto. Conhecer a vida e a obra de relevantes autores da literatura brasileira.

IV – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.

          Trabalhar com Literatura na escola é promover a aprendizagem que sirva para a constituição de sujeitos que simplesmente não pertençam a uma sociedade, mas que a questiona e a transforma. O professor precisa ler para que seus alunos possam ser envolvidos pelo texto, servindo de referencial para a turma. Ao trabalhar projetos que privilegiem a Literatura na escola, estamos promovendo a emancipação do saber, rompendo a idéia que deu origem aos trabalhos com fichamentos, a interpretação com perguntas e respostas, que tanto foi usado pelo educador como forma de avaliar o rendimento do aluno quanto à leitura. Os debates, a leitura crítica e comparativa de jornais, dramatizações, visitas a biblioteca, são atividades para trabalhar o livro em sala, desenvolvendo no aluno a capacidade de pensar e crescer.

V – CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Ø    Leitura compartilhada com os alunos de diferentes contos;

Ø    Conhecer vida e obra do autor;         

Ø    Trabalhar com estudos individuais e coletivos dos dados contidos nos livros;

Ø    Executar releituras trabalhando a oralidade com expressões corporais como forma de tornar mais concreta a aprendizagem.

Ø    Dramatizar o conto através de filmagens.

Ø    Transformar as apresentações do Power Point em vídeos, usando o

Windows Movie Maker e publica-los no You Tube.

VI - RECURSOS UTILIZADOS

Ø      Contos diversos;

Ø      Interpretação de textos

Ø      Quadro e pincel;

Ø      Utilização de mídia: DVD, câmera, data show, celular;

Ø      Caderno, lápis, caneta etc...

VII – CRONOGRAMA

Nº	Descrição da atividade		Data da execução
01	Leitura compartilhada com os alunos de diferentes contos;		05/08/2013
02	Conhecer vida e obra do autor;		06/08/2013
03	Trabalhar com estudos individuais e coletivos dos dados contidos nos livros;		07/08/2013
04	Executar releituras trabalhando a oralidade com expressões corporais como forma de tornar mais concreta a aprendizagem.		12/08/2013
05	Dramatizar o conto através de filmagens		13/08/2013
06	Transformar as apresentações do Power Point em vídeos, usando o Windows Movie Maker e publica-los no You Tube.		14/08/2013
07	Apresentação dos vídeos para a sala.	19/08/2013

VIII – AVALIAÇÃO

           A avaliação ocorrerá de forma processual e contínua, observando o interesse, a participação, a colaboração, a desenvoltura, a disciplina e a assimilação dos conhecimentos construídos. Nessa perspectiva, o professor precisa criar mecanismos para estimular seus alunos e avaliar se eles adotam atitudes adequadas ao desenvolvimento do conceito de cidadania.

 IX– REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  CULLER, Jonathan. Teoria Literária: uma introdução. São Paulo: Beca Produções Culturais, 1999.

FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: Em três artigos que se completam. 41. Ed. São Paulo: Cortez, 2001.

LAJOLO, Marisa; ZILBERMAN, Regina. Literatura infantil brasileira: história e histórias. São Paulo: Ártica, 1999.

SILVA, Ezequiel; ZILBERMAN, Regina. Literatura e pedagogia: ponto e contraponto. Porto Alegre: Mercado Alberto, 1990.

Proinfo - Atividade 2.9

Prática pedagógica from lucineid

"CUSTAR OS OLHOS DA CARA"

                  “Custar os olhos da cara”. Você já ouviu esta expressão? Sabe seu significado? Há algum tempo significava ter que pagar algo com os próprios olhos. Difícil, não acha? Pois é, povos como os gregos, germânicos, bizantinos, espanhóis e outros castigavam os indivíduos perigosos, furando lhes os olhos. Já vimos também nas histórias bíblicas que isso aconteceu com Sansão, pois era considerado um perigo para o povo filisteu. Com os olhos furados ele deixaria de ser uma ameaça para aquele povo. Galileu Galilei teve os olhos furados por se atrever a estudar o Universo.

                    Hoje, quando compramos algo com o valor elevado, costumamos dizer que nos “custou os olhos da cara”, querendo enfatizar o alto preço que pagamos pelo produto. Ainda bem que a expressão ganhou um novo sentido, você concorda?

"VIU PASSARINHO VERDE"

 

 

                  Por que será que quando as pessoas veem alguém muito feliz, têm costume de dizer: "Fulano viu passarinho verde"?
                  Os mais antigos contam que quando os casais de namorados queriam trocar recados românticos usavam os periquitos ( principalmente os verdes ). A carta era colocada no bico da ave e deixada na grade da janela da pessoa amada. Quando esta a encontrava, não conseguia conter o riso, pois acreditava ser portadora de "boas notícias".
                  Na atualidade, emprega-se a expressão não só para se referir aos casais de namorados, mas a qualquer pessoa que demonstre felicidade excessiva.
                  Parece que você viu passarinho verde!!!

"DE MÃOS ABANANDO"

           No Brasil do século XIX, era comum imigrantes europeus procurarem trabalho nas lavouras. Eles saíam cedo de casa carregando suas próprias ferramentas: foices, enxadas e pás. Dessa maneira, demonstravam disposição para trabalhar. De vez em quando, aparecia um ou outro sem ferramenta alguma nas mãos. Como diziam, vinha "de mãos abanando", o que passava a ideia de que a pessoa não era acostumada ao trabalho pesado `(já que não tinha suas próprias ferramentas) ou, pior, que era preguiçosa.
           Hoje, a expressão "chegar de mãos abanando" serve para indicar muitas situações. Por exemplo, demonstra que a pessoa não tem nada nas mãos quando chega a um determinado local, em geral está sem o que se esperava que pudesse ter ou apresentar. Também pode demonstrar que a pessoa não tem bens ou riquezas.

Texto: Sueli Ferreira de Oliveira

A partida - contos dramatizados